校园（yuán）雕塑的运用是（shì）随（suí）着校园文化建设（shè）而产（chǎn）生的，每所（suǒ）校园都具有自（zì）己的文化传统和（hé）精神风貌，所以每个校（xiào）园里的校园（yuán）雕塑都不尽相同，不管是从校园雕塑（sù）设计上来（lái）说（shuō）还是从校园雕塑所代表着意义上（shàng）来说，他们都是具有着一定的不同的（de），但总的来说它们又有着很多的（de）共同点，那就（jiù）是它们都具有着延（yán）续文化传（chuán）统、承载民族精神的作用（yòng），也都有着美化环境、教（jiāo）育未来的这一（yī）共同责任。全南（nán）校园雕塑不仅是一件雕（diāo）塑（sù），同时也是校园文（wén）化的精神载体，它与所（suǒ）有的校园物质景观一样（yàng），积淀着历（lì）史、传统、文化（huà）和社会的价（jià）值，蕴含着巨大的（de）潜（qián）在教育意义和精神凝聚力。

全南校园雕塑（sù）的选（xuǎn）择要符合校园的文化氛围。在校园（yuán）里我们常见的雕塑就（jiù）是（shì）一些学者，比如马克思、恩格斯（sī）等，还有一（yī）些（xiē）精神榜样，如雷锋、焦裕禄（lù）等，这些雕塑的（de）选择就（jiù）符合一个校园的文化（huà）氛围（wéi）。校园（yuán）雕塑的隐（yǐn）性教育功效体现在多方面，首先体（tǐ）现为对学生价值判断的影响，这其中（zhōng）传统（tǒng）的伦理道德和时代的主导思想（xiǎng）又表现得十分突出。雕塑作为一种精神（shén）载（zǎi）体，它可（kě）具象可抽象，皆有特定属性，同样体现“文以（yǐ）载道”的精神。每一（yī）座校园雕（diāo）塑均（jun1）蕴含有一定的道德追求（qiú），能对（duì）学生产（chǎn）生巨（jù）大的道德潜化（huà）作（zuò）用，激发学生对（duì）道（dào）德原（yuán）则（zé）、道德规范在（zài）情绪上的认同，产（chǎn）生共（gòng）鸣，同时对（duì）道德理想、道德建构产生向往之情（qíng）。

校园雕塑，这（zhè）种物（wù）化了的精神载（zǎi）体，它集中反映了学校这个特定（dìng）群体的道德（dé）价值观（guān）和（hé）审美取（qǔ）向，是进行（háng）道德教育、审美教育好的素材（cái）之一。