校园雕（diāo）塑的（de）运用是随着校园文化建设而产生的，每所（suǒ）校园都具有自己的文（wén）化传（chuán）统和精神风貌，所以（yǐ）每个校园（yuán）里的（de）校园雕塑都不尽相同（tóng），不管是从校园雕塑（sù）设计上来说还是（shì）从（cóng）校（xiào）园雕塑所代表着意义上来说，他们都是具有着（zhe）一定的不同的，但总的来说它们又有着很多的（de）共同点（diǎn），那就是它（tā）们都具有着（zhe）延续文化传（chuán）统、承载民（mín）族精神的作用，也都有着美化环境、教育（yù）未来的这（zhè）一共（gòng）同（tóng）责任。全南校园雕塑不仅是一（yī）件雕（diāo）塑，同时也是校园（yuán）文（wén）化的精神（shén）载体，它与所有的校（xiào）园（yuán）物质景观一（yī）样，积淀着历史、传（chuán）统、文化（huà）和社（shè）会的（de）价值，蕴含（hán）着巨大的潜在教（jiāo）育意义（yì）和精神凝聚（jù）力。

全南校园（yuán）雕（diāo）塑（sù）的（de）选择要符合校园的文化氛围。在校园里我们常见的雕塑（sù）就是一些学者，比如马克思（sī）、恩格斯等（děng），还有一些精神榜样，如雷锋（fēng）、焦裕禄等，这些雕塑的选择就符合一个校园的文（wén）化氛围（wéi）。校园雕塑的（de）隐性教育功效体现在多方面，首先体现为对学生价值判断的（de）影响，这其中（zhōng）传（chuán）统的伦理道德和（hé）时代的主导思想（xiǎng）又表现得十分突出。雕塑（sù）作为一种精神载体（tǐ），它可具象可抽象（xiàng），皆有特定属（shǔ）性，同（tóng）样（yàng）体现“文（wén）以载道”的精神（shén）。每（měi）一座校园雕塑均（jun1）蕴含有一（yī）定的道德（dé）追求，能对学生产生巨大的（de）道（dào）德潜化作用，激发学生对道德原则、道德（dé）规范（fàn）在情绪上的认同，产生（shēng）共（gòng）鸣，同时（shí）对道德理（lǐ）想、道德建（jiàn）构（gòu）产生向往之（zhī）情。

校（xiào）园雕塑，这种物化了（le）的（de）精神载体，它集中反映了学校这个特定群体的道德（dé）价值观和审美（měi）取向，是（shì）进（jìn）行（háng）道德教育（yù）、审美教育（yù）好的（de）素材之（zhī）一。