校园雕塑都坐落（luò）于学（xué）校当中，信丰校园（yuán）雕塑（sù）大都运用抽象与象征、隐喻和悖论的手法表现（xiàn），特别是我国（guó）的校园雕塑（sù），一般具有纪（jì）念性、象征性、激励性、装饰性等特点，突出（chū）思（sī）想审美、重视德（dé）育潜化（huà），或着重表现人类的智（zhì）慧和对真善美永恒的追（zhuī）求。

校园雕塑代表（biǎo）着一定的积极意义。校园雕塑，这种（zhǒng）物化了的精神载体，它集（jí）中反映了（le）学（xué）校这个（gè）特定（dìng）群体的道德价（jià）值观和审美取向，是进行道德教（jiāo）育、审美教育的好的素材之一。当我（wǒ）们走在校（xiào）园（yuán）当中都会（huì）看到大量（liàng）的校园景（jǐng）观雕塑出现在我们（men）的（de）视野当中，校园雕塑（sù）的摆放位置也是需要斟酌的。它的摆放（fàng）位置（zhì）要跟周围的环境协调一致，比如清华园里的朱（zhū）自（zì）清的（de）雕塑，这样的摆（bǎi）放就让我们在清华园的时候（hòu）时刻想（xiǎng）起朱自清的（de）《荷塘月色》，给清华园增（zēng）添了浓厚的文化气（qì）息。

  从社会学角度来说，信丰校园（yuán）雕（diāo）塑能规范学校成员的（de）思想行为，赋予学校以活力机制，进而促进整个社会（huì）文化的发展。从文（wén）化学（xué）角度（dù）看（kàn），校园雕塑既是物质的，也是（shì）精神的，既包括（kuò）科学知识，也包括（kuò）审美、娱乐等文化（huà）知识；既包括课堂学习，也包括（kuò）课余活动。从学（xué）校自身来说，教育不（bú）单（dān）纯是一（yī）种知识简（jiǎn）单的传授（shòu），还有文化气质、道德风貌、人文环境（jìng）、科学氛围等等（děng）。这是一个（gè）朴实、和（hé）谐（xié）、统一的有机体，仅靠知识的传授是很难达到的。所（suǒ）以（yǐ）要通过校园雕塑的潜移默化的作用，达到（dào）这种教育（yù）效（xiào）果。